Группа наиболее редко встречающихся действий, зарегистрированных при выполнении первого задания, в которую входили действия поглаживания, сжимания, надавливания, приложения, во втором задании не встретились.
При ведении дополнительного признака, звучания игрушки, произошло изменение соотношения между количеством специфических и неспецифических манипуляций. Количество неспецифических манипуляций возросло более чем вдвое и составило 24 случая, а специфических - 15 случаев. Процентное выражение от общего количества манипуляций составляет 61,5% и 38,5% соответственно (в результате выполнения первого задания мы видели обратную картину, хотя различия были не столь ярко выражены: 47,8% и 51,2% соответственно). Таким образом, наметившийся рост числа манипуляций произошел преимущественно за счет неспецифических действий.
Изменения зрительных реакций не столь значительны, однако необходимо отметить увеличение количества нефиксированных зрительных реакций (с 7 до 9) и уменьшение количества случаев с фиксированным взглядом (с 21 до 17). Это коррелирует с количеством действий рассматривания, число которых при выполнении второго задания сократить с 16 до 9.
Таким образом, анализ данных, полученных при выполнении заданий эксперимента, позволяет нам сделать вывод о том, что введение дополнительного признака предмета (звучания) приводит к количественному и качественному изменению реакций детей дошкольного возраста с выраженной интеллектуальной недостаточностью. При общем уменьшении числа реакций, происходит увеличение познавательных реакций, относительно увеличивается число эмоциональных реакций, сокращается число речевых реакций.
В таблице 3.4 представлены данные об особенностях реакции детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью на предметы, отличающиеся по цвету, форме, величине.
Таблица 3.4.Особенности реакций детей дошкольного возраста с выраженной интеллектуальной недостаточностью на предметы, различающиеся по своим внешним характеристикам
|
Виды реакций |
Познавательные реакции |
Эмоциональные реакции |
Речевые реакции | |||||||
|
Общее кол- личе- ство Rр |
% от R |
Мnр |
Об- щее кол- личе- ство Rе |
% от R |
Мnе |
Об- щее кол- личе- ство Rv |
% от R |
Мnv | ||
|
Характеристика предмета | ||||||||||
|
цвет (3) |
165 |
62,7 |
5,9 |
28 |
10,2 |
1 |
70 |
26,6 |
2,5 | |
|
форма (4) |
173 |
79,4 |
6,2 |
15 |
6,9 |
0,51 |
30 |
13,8 |
1,1 | |
|
величина (5) |
145 |
76,3 |
5,2 |
18 |
9,5 |
0,6 |
27 |
14,2 |
0,96 | |
Другое по теме:
Характеристика речи
Положение, что языку принадлежит совершенно исключительная роль в развитии познавательных процессов человека, имеет давнюю историю. Вероятно, впервые в наиболее в наиболее ясной форме оно было высказано Гоббсом. Без речи, считал он, ни су ...
Мотивация: сущность и виды
Мотивация — одно из ключевых психологических понятий, объясняющих истоки активности личности. Мотивация находит свое выражение в побуждении человека к действию, в мобилизации его внутренней энергии, в направленности его действий и поступк ...
Юность – время выбора профессии
Юность – это время выбора жизненного пути. Юноши строят планы, которым суждено или не суждено будет сбыться в зрелости. Начинается и реализация поставленных целей – работа по выбранной специальности, учёба в вузе, иногда создание семьи.
...
Меню сайта